Las barreras de género y la falta de recursos económicos excluyen del sistema educativo
La Paz – Bolivia, 17 jul. 14. AmecoPress/InteRed.- “Educación y transformación social: Construyendo comunidades inclusivas”, es el seminario que se ha desarrollando del 25 al 26 de junio en La Paz (Bolivia), con una asistencia masiva de participación y diversas personas especialistas en temáticas de educación, derechos humanos, inclusión, formación docente, calidad educativa, etc.
Participaron personas profesionales de cuatro países: Perú, Colombia, Guatemala y Bolivia; cuyo objetivo fue debatir sobre inclusión educativa para impulsar acciones concretas de los gobiernos.
Se han desarrollado debates sobre el significado de la Educación Inclusiva y los retos para su implementación en América Latina, en este contexto hizo uso de la palabra la señora Rosa María Mújica, ex directora de Educación Rural del Ministerio de Educación de Perú, refiriéndose a la experiencia sobre equidad e inclusión en ámbitos rurales del vecino país.
Así mismo, Francisco Cabrera Romero, ex viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación de Guatemala, hizo referencia la experiencia guatemalteca sobre inclusión educativa en contextos multiculturales.
También se abordo el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo con la presencia de Giovanny Samanamud, Viceministro de Educación Superior del Estado Plurinacional de Bolivia; Jorge Viaña, experto en interculturalidad; además se socializó la experiencia sobre educación inclusiva en el CEA Titicachi; para finalizar la primera jornada, Rufino Pasquito, Técnico de la Fundación Intercultural Nor Sud, actual Presidente del Consejo Educativo del Pueblo Originario Guaraní, dio a conocer el aporte del currículo regionalizado guaraní, en la construcción de comunidades inclusivas.
La experta en educación de Colombia, Luz Elena Patarroyo, una de las profesionales internacionales invitadas al evento, identificó tres factores que impiden la inclusión educativa por lo que sugirió nuevas políticas públicas a favor de la sociedad: la economía porque muchas familias no cuentan con recursos para costear la formación de los niños y niñas; el género, porque hay inequidad entre hombres y mujeres en las escuelas; y la religión, ya que muchos no acceden a una educación porque su religión no se los permite.
De acuerdo con el Informe “Respondiendo a la Diversidad: Aportes para una Educación Inclusiva en Bolivia”, elaborado por InteRed y sus organizaciones locales en Bolivia, el 83,54% de la población entre seis y 19 años asiste a la escuela; es decir que el 16,46% está aún al margen de la educación regular, de acuerdo a los datos del Censo 2012. Para la experta colombiana Patarroyo, no es necesario contar con mayor número de escuelas, maestros y maestras para incluir en la educación, sino "hace falta capacitar más al profesorado, tener material para una buena enseñanza y aulas apropiadas”.
De acuerdo con la especialista de educación de InteRed, Roxana Lovera, en Bolivia la ley educativa Avelino Siñani-Elizardo Pérez incorpora a las personas con discapacidad y a las personas adultas, para que accedan a la educación. "Sin embargo, la inclusión va más allá, debe abarcar a todas las personas e intenta eliminar brechas de exclusión en todos los niveles: como el económico, pedagógico, cultural y de género”.
El seminario fue promovido por InteRed con la financiación de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el desarrollo AECID y las Organizaciones locales socias en Bolivia: CEMSE, Yachay Tinkuy, CEPJA, CEA y Norsud por un convenio de educación básica gratuita de calidad e inclusiva.
Foto: InteRed.
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Internacional – Educación – Infancia – Cooperación – Estudios de género – Encuentros y Jornadas. 17 jul. 14. AmecoPress.